उपयोगी टिप्स

स्कूल में सीखना मुश्किल

बच्चों में सीखने की कठिनाइयों को निर्धारित करना अक्सर मुश्किल होता है। स्कूल के आधार पर उनका निदान और उपचार अलग-अलग तरीके से किया जाता है। यद्यपि सीखने की कठिनाइयों को निर्धारित करने के लिए विशिष्ट परीक्षण हैं, लेकिन अक्सर अन्य कारक भी होते हैं, जैसे भावनात्मक समस्याएं, व्यवहार संबंधी विकार और स्वास्थ्य समस्याएं। यह निर्धारित करें कि क्या आपके बच्चे को एक परीक्षण के साथ जाँच करके और शिक्षकों और एक बाल रोग विशेषज्ञ के साथ हानि के संकेतों के बारे में बात करके कठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा है।

शैक्षणिक प्रदर्शन को प्रभावित करने वाले कारक के रूप में सेंसोमोटर एकीकरण

संवेदी एकीकरण की थोड़ी हानि स्कूल में खराब प्रदर्शन का कारण बन सकती है, पहले प्रशिक्षण की शुरुआत में प्रकट हुई। संवेदी एकीकरण की अवधारणा में न केवल मस्तिष्क में प्रवेश करने वाली संवेदी आवेगों का प्रसंस्करण शामिल है, बल्कि उनका आदेश भी है, जिसके कारण एक व्यक्ति को खुद और पर्यावरण दोनों का एक निश्चित विचार है।

यदि संवेदी एकीकरण की प्रक्रिया थोड़ी परेशान होती है (परीक्षा के दौरान न्यूरोलॉजिस्ट बच्चे को पूरी तरह से स्वस्थ के रूप में पहचानते हैं), तो एक बच्चा जिसने अपने विकास के स्तर में कोई चिंता पैदा नहीं की, वह स्कूली शिक्षा में कठिनाइयों का सामना कर सकता है। नई गतिविधियाँ (जैसे पढ़ना और लिखना, साथ ही अंकगणित गिनना) पूर्ववर्ती जटिल कार्यों के साथ मानस का सामना करती हैं, जिसके सफल कार्यान्वयन के लिए संवेदी एकीकरण के विकास के उच्च स्तर की आवश्यकता होती है।

यह समझा जाना चाहिए कि व्यवधान न केवल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में शुरू हो सकता है, बल्कि व्यवहार क्षेत्र में भी हो सकता है - उदाहरण के लिए, नए सामाजिक नियमों और सीखने की आवश्यकताओं से निरंतर तंत्रिका तनाव के साथ। इस मामले में, उचित समर्थन के अभाव में, बच्चा कक्षाओं को याद करना शुरू कर सकता है, वह मनोदैहिक प्रतिक्रियाएं विकसित करता है, अक्सर यह आत्मसम्मान में कमी से परिलक्षित होता है। भविष्य में, स्थिति केवल खराब हो जाती है, क्योंकि ज्ञान अंतराल को जल्दी से बहाल करने का कोई तरीका नहीं है।

मुख्य समस्याएं जो माता-पिता और शिक्षक नोटिस करते हैं

एक बच्चे को पढ़ाने में कठिनाइयाँ कई चीजें पैदा कर सकती हैं जो अन्य लोग स्वचालित रूप से मांसपेशियों और दृश्य स्मृति (पढ़ने और लिखने) का उपयोग करते समय करते हैं। चूंकि एकीकरण बिगड़ा हुआ है, मस्तिष्क की गतिविधि प्राप्त संवेदी छवियों का आदेश नहीं देती है, पत्र के लेखन के mnestically निश्चित सुविधाओं और अंकगणितीय संचालन के अनुक्रम के समय पर याद करने में कठिनाइयां आती हैं। छात्र को सशर्त बल और निरंतर पुनरावृत्ति द्वारा सीखने के लिए मजबूर करना संभव नहीं है। सबसे अधिक संभावना है, इस तरह के प्रशिक्षण केवल नुकसान पहुंचाएंगे, क्योंकि यह स्वतंत्र सेंसरिमोटर अनुभव प्राप्त करने और आवश्यक मस्तिष्क संरचनाओं के विकास की संभावना को सीमित करता है।

स्कूल में बच्चों को पेश आने वाली व्यावहारिक कठिनाइयाँ:

  • पढ़ना (डिस्लेक्सिया), लेखन (डिस्ग्राफिया), गिनती (डिस्केलेकिया),
  • विभिन्न तौर-तरीकों की संवेदनाओं का एकीकरण (सुने गए शब्दों को रिकॉर्ड करना, प्रक्रिया संबंधी जानकारी को दर्ज करना),
  • आसपास के स्थान में अभिविन्यास (आवश्यक मोड़ ढूंढें, आने वाली धारा के साथ अपने आंदोलन की गति को सहसंबंधित करें),
  • अपने स्वयं के शरीर के मापदंडों का सहसंबंध (उदाहरण के लिए, एक नोटबुक और बोर्ड के बीच की दूरी निर्धारण के लिए उपलब्ध नहीं है, इसलिए, फिर से लिखा गया पाठ असमान है, पत्र अलग-अलग दूरी पर स्थित हैं और अलग-अलग आकार हैं),
  • एकाग्रता की कमजोरी, काम पूरा करने में असमर्थता में प्रकट हुई (सफाई या होमवर्क), साथ ही साथ अपने भविष्य की योजना बनाएं (एक बच्चे के लिए यह समझना मुश्किल है कि यह या उस गतिविधि को कितना समय लगेगा और, तदनुसार, इसकी शुरुआत और अंत की गणना करने के लिए,
  • कार्यों के कारण तीव्र सामान्य थकान जो जटिलता में बच्चे की क्षमताओं से अधिक है।

प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में प्रकट और रूप अलग-अलग होंगे। ऐसा भी होता है कि कुछ क्षेत्रों में उल्लंघन व्यावहारिक रूप से ध्यान देने योग्य नहीं होते हैं, लेकिन साथ ही वे दूसरों में बहुत स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं।

बिगड़ा हुआ संवेदी एकीकरण के कारण प्रदर्शन में कमी एक मनो-भावनात्मक समस्या नहीं है, इसलिए, शैक्षिक दृष्टिकोण में बदलाव से सुधार नहीं होता है। दुर्भाग्य से, कई माता-पिता और शिक्षक इस बिंदु को ध्यान में नहीं रखते हैं, और आवश्यक कार्यों को मदद करने, समर्थन करने और विकसित करने के बजाय, वे शैक्षिक तरीकों के माध्यम से अपने प्रभाव को केंद्रित करते हैं। यह सटीक विपरीत परिणाम पैदा कर सकता है और अध्ययन के लिए प्रेरणा को कम कर सकता है, साथ ही बच्चे के आत्म-संदेह और कम आत्म-सम्मान को विकसित कर सकता है, टीम में बिगड़ती अनुकूलन (ऐसे मामलों में, मुख्य समस्या को हल करने के अलावा, बच्चे को मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों से निपटने में मदद करना आवश्यक होगा)।

बिगड़ा संवेदी एकीकरण का व्यवहार अभिव्यक्तियाँ:

  • शर्म या अति सक्रियता
  • दूसरों के लिए नापसंद
  • विस्मृति,
  • सामाजिक मानदंडों का गुंडागर्दी और व्यवस्थित उल्लंघन,
  • लक्ष्यहीनता की कार्रवाई।

अक्सर, जोखिम के शैक्षिक तरीकों का कोई प्रभाव नहीं पड़ता है, क्योंकि जैविक विशेषताओं के कारण बच्चा सरलता से अलग व्यवहार नहीं कर सकता है।

सीखने की कठिनाइयों का वर्गीकरण

बच्चे की सीखने की कठिनाइयों को वर्गीकृत करने के लिए दो दृष्टिकोण हैं।

  1. स्कूल के विषयों में - विषय को उजागर करने पर ध्यान केंद्रित किया, बाकी की तुलना में प्रक्रिया करना मुश्किल। इस दृष्टिकोण के साथ, हम पढ़ने या लिखने, गणितीय कार्यों के साथ कठिनाइयों के बारे में बात कर सकते हैं। इन क्षेत्रों में समस्या का समाधान शिक्षक, बाल मनोवैज्ञानिक, विकृतिविज्ञानी और न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट द्वारा किया जा सकता है, और कुछ मामलों में मूल कारण छूट जाते हैं, और केवल परिणाम बहाल होता है।
  2. वर्गीकरण के लिए दूसरा दृष्टिकोण न्यूरोसाइकोलॉजिकल विशेषताओं पर आधारित है और यह पता लगाना है कि कौन से कार्य अविकसित हैं जो कुछ दृश्यमान परिवर्तनों के लिए ले जाते हैं। उदाहरण के लिए, लेखन प्रक्रिया अकेले मनमाने कार्यों के नियमन, ऑडियो और काइनेस्टेटिक सूचना के प्रसंस्करण और दृश्य चित्रों के हेरफेर पर आधारित है। प्रत्येक प्रक्रिया के लिए, मस्तिष्क का संबंधित भाग जिम्मेदार है, और जहां समस्या स्थित है, उसके आधार पर पत्र का एक विशिष्ट उल्लंघन उत्पन्न होता है।

न्यूरोसाइकोलॉजिकल दृष्टिकोण के सिद्धांतों को लागू करना, सीखने की कठिनाइयों का वर्गीकरण त्रुटियों की टाइपोलॉजी के आधार पर होता है:

  1. प्रोग्रामिंग और नियंत्रण क्रियाएं। हो सकता है:
    • संकेतों की बार-बार वर्तनी के रूप में उल्लंघन, साथ ही गणितीय समस्याओं को हल करने में कार्यों की पुनरावृत्ति। एक पत्र में, पत्र और सिलेबल्स को फिर से लिखते समय या उन्हें लंघन करते समय यह ध्यान देने योग्य होता है।
    • एक व्यायाम या कार्य की शर्तों को पढ़ने में असमर्थता, समाधान की योजना में कठिनाइयों की घटना। ग्रंथों के साथ काम करने में, यह कहानी की योजना बनाने या कहानी कहने की एक पंक्ति को बनाए रखने में असमर्थता हो सकती है।
    • मौखिक गणना में निर्णयों की आवेगशीलता, जो सरल कार्यों में त्रुटियों को जन्म दे सकती है, जबकि जटिल लोगों को सही ढंग से हल किया जाएगा। लिखते समय, गलतियों को सबसे सरल नियमों में किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, एक बच्चा लोअरकेस अक्षर के साथ एक वाक्य शुरू करता है।
  2. ऑडियो जानकारी (ध्वनि विश्लेषण) का प्रसंस्करण - इस तथ्य में प्रकट होता है कि छात्र उन अक्षरों को भ्रमित करता है जो ध्वनि में पास होते हैं (बहरा और आवाज "ws", "w-p", आदि)। यह उच्चारण और पत्र में त्रुटियों की उपस्थिति दोनों को प्रभावित कर सकता है।
  3. समग्र (दाएं-गोलार्ध) सूचना प्रसंस्करण रणनीति (श्रवण, दृश्य, दृश्य-स्थानिक)। इस तरह का उल्लंघन सही गोलार्ध के कार्यों के अविकसितता के साथ जुड़ा हुआ है, जो समग्र दृश्य और श्रवण छवियों के निर्माण के लिए जिम्मेदार है, साथ ही साथ अंतरिक्ष में अभिविन्यास के लिए भी। सबसे आम अभिव्यक्तियाँ:
    • काम की सतह पर अभिविन्यास की कठिनाइयों (नोटबुक में लाइन की शुरुआत ढूंढें, बोर्ड पर आवश्यक स्थान से रिकॉर्डिंग जारी रखें, आदि), आदि।
    • अक्षरों की एक निश्चित आकार और झुकाव को बनाए रखने में कठिनाइयों से उत्पन्न होने वाली खराब लिखावट, बाईं ओर से नीचे की ओर विस्तार करने वाले असमान क्षेत्र भी संभव हैं (बाईं ओर संकीर्ण क्षेत्र के कारण),
    • ठेठ वाक्यांशों और शब्दों में भी त्रुटियों की उपस्थिति, जैसे कि "व्यायाम", "निष्कर्ष", "वर्ग कार्य", आदि।
    • शब्दों के बीच स्वरों को छोड़ना, स्वरों को मिलाना संभव है।

वर्णित सभी त्रुटियां प्रकृति में चक्रीय हैं, जो बच्चे के अस्थिर प्रदर्शन की ओर जाता है। संज्ञानात्मक अधिभार को रोकने और सीखने के लिए प्रेरणा की मृत्यु से बचने के लिए, भिन्नात्मक और अल्पकालिक भार को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण योजना तैयार करना आवश्यक है।

सुधार के तरीके

सुधार का प्रारंभिक चरण हमेशा एक निदान होता है जो आपको प्रत्येक बच्चे के लिए इष्टतम कार्यक्रम बनाने की अनुमति देता है। उदाहरण के लिए, यदि किसी बच्चे को उपयोग किए गए शब्दों के स्टीरियोटाइप, छोटे वाक्यांशों से जुड़े भाषण विकार हैं, और इसे पूरी तरह से समझने के लिए, अतिरिक्त प्रश्न पूछना आवश्यक है, तो कठिनाइयों को भाषण की प्रोग्रामिंग की चिंता है। उस मामले में जहां विभिन्न लंबाई के वाक्यों का उपयोग किया जाता है, लेकिन अधिक सामान्यीकृत लोगों के साथ विशिष्ट अवधारणाओं का प्रतिस्थापन होता है, बड़ी संख्या में सर्वनामों का सामना किया जाता है, अर्थात, श्रवण-भाषण जानकारी के प्रसंस्करण के स्तर को समझने के लिए समझ में आता है। एक न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट - एक विशेषज्ञ द्वारा एक पूर्ण निदान किया जाता है।

स्कूल के प्रदर्शन में सुधार के लिए, और व्यवहार की कमियों को सुचारू रूप से हल करने के लिए, सेंसरिमोटर आधार का एक पर्याप्त विकास - मूल मानसिक कार्य (सोच, स्मृति, ध्यान) आवश्यक है। यह बल और जबरदस्ती के माध्यम से बच्चे को ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता के द्वारा प्राप्त नहीं किया जा सकता है, क्योंकि यह एक शैक्षणिक नहीं है, बल्कि एक न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल पहलू है। प्रभावी तरीके वे होंगे जो असाधारण रूप से अभाव स्तर विकसित करते हैं - ये दुनिया को पहचानने की प्राकृतिक प्रक्रियाएं हैं, जैसे कि खेल, दौड़ना, कूदना, साथ ही साथ अन्य प्रकार की गतिविधि जो सेंसरिमोटर क्षेत्र का विस्तार करती हैं।

सभी विषयों और विभिन्न विकासशील प्रारंभिक कार्यक्रमों में ट्यूटर के बजाय, यह आवश्यक है कि मस्तिष्क संरचनाओं और तंत्रिका कनेक्शन के विकास पर ध्यान केंद्रित किया जाए। यह टोमैटिस के न्यूरोसेंसरी श्रवण उत्तेजना की विधि का उपयोग करके संभव है।

इसके अलावा, डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया के सुधार के लिए, एक भाषण चिकित्सक-दोषविज्ञानी के साथ कक्षाएं आवश्यक हैं। टोमाटिस कार्यक्रम मस्तिष्क संरचनाओं को "पकने" में मदद करेगा, तंत्रिका कनेक्शन को बनाएगा और मजबूत करेगा, और एक भाषण चिकित्सक के साथ प्रशिक्षण आवश्यक कौशल को मजबूत और स्वचालित करेगा।

टोमैटिस पाठ्यक्रम का उद्देश्य है:

  1. लिम्बिक प्रणाली के बीच तंत्रिका संबंध परिपक्व हो गए हैं (यह प्रेरणा के रूप में मस्तिष्क की ऊर्जा और उत्तेजनाओं के लिए एक भावनात्मक प्रतिक्रिया देता है, ललाट लोब निर्णय लेने और व्यवहार पर व्यायाम को नियंत्रित करने में मदद करता है), सेरेब्रल कॉर्टेक्स के संवेदी क्षेत्र (प्रक्रिया प्राप्त दृश्य, श्रवण, काइनेस्टेटिक और अन्य जानकारी) और प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स (प्रोग्रामिंग और कार्यों को नियंत्रित करने, निर्णय लेने, व्यवहार को आकार देने के लिए जिम्मेदार)।
  2. सेंसरिमोटर इंटीग्रेशन करें, मस्तिष्क के विभिन्न हिस्सों को सुचारू रूप से काम करने में मदद करें।
  3. ध्यान में सुधार करें, विशेष रूप से श्रवण (चूंकि टोमैटिस एक्सपोजर कान के माध्यम से होता है, श्रवण ध्यान मध्य कान के माध्यम से ध्वनि मार्ग के चरण में भी प्रशिक्षित करना शुरू करता है, विधि विशेषज्ञ इस प्रक्रिया को "श्रवण मांसपेशी फिटनेस" कहते हैं)। टॉमेटिस ध्वनि वातावरण में मुख्य और द्वितीयक के बीच अंतर करने में तंत्रिका तंत्र को सीखने में मदद करता है, सूचना तनाव के प्रतिरोध को बढ़ाता है, शोर जगह में एकाग्रता बनाए रखता है और बढ़े हुए भार पर।
  4. प्रांतस्था के भाषण क्षेत्रों को प्रभावित करके, पढ़ने, लिखने, भाषण की जानकारी के प्रसंस्करण और अभिव्यंजक भाषण के कार्यों में सुधार करें।

हमारे केंद्र में स्कूल कौशल के उल्लंघन का सुधार कैसे किया जाता है?

हमारे केंद्र में, प्रारंभिक परामर्श एक परामर्श के रूप में किया जाता है: कई विशेषज्ञ एक बार (ग्राहक के अनुरोध पर) रिसेप्शन का संचालन करते हैं। एक स्पीच थेरेपिस्ट, न्यूरोपैसाइकोलॉजिस्ट, टोमैटिस थैरेपी (क्लिनिकल साइकोलॉजिस्ट) के डिफैक्टोलॉजिस्ट और विशेषज्ञ परामर्श में भाग लेते हैं। विशिष्ट स्थिति के आधार पर कर्मचारियों की संरचना भिन्न हो सकती है (पूर्व पंजीकरण आवश्यक है)।

परामर्श पर, विशेषज्ञ बच्चे के एनामनेसिस, उनके व्यक्तित्व की विशेषताएं, सीखने में आने वाली समस्याओं की बारीकियों का अध्ययन करते हैं। हम रिसेप्शन में "विशिष्ट" त्रुटियों के साथ नोटबुक लाने की सलाह देते हैं, इससे नैदानिक ​​प्रक्रिया में मदद मिलेगी। यह मेडिकल रिकॉर्ड (यदि कोई हो) लाने की सलाह दी जाती है: शहद। नक्शा, ईईजी, डॉप्लरोग्राफी और परीक्षाओं के अन्य परिणाम जो हाथ में हैं।

परामर्श 60 मिनट तक रहता है। यदि आवश्यक हो, तो एक विस्तारित न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षा अतिरिक्त रूप से निर्धारित की जाती है, क्योंकि इसमें बहुत समय लगता है (कार्यों के आधार पर 2 घंटे या उससे अधिक)।

नैदानिक ​​चरण के बाद, विशेषज्ञ बच्चे के लिए सुधारात्मक मार्ग का प्रस्ताव देते हैं, जिसमें शामिल हो सकते हैं:

माता-पिता के अनुरोध पर, केंद्र के रूप पर लिखित रूप में निष्कर्ष निकाला जा सकता है। अक्सर, स्कूल के शिक्षक विशिष्ट पढ़ने / लिखने / गिनती के उल्लंघन की उपस्थिति को ध्यान में रखते हैं और ग्रेड बनाते समय इस तथ्य को ध्यान में रखते हैं।

फोन द्वारा परामर्श के लिए साइन अप करें (812) 642-47-02 या साइट पर एक अनुरोध छोड़ दें।